上午第一节课，杨老师为我们带来的是六年级上册《桥》的解读与设计，备课新思，采用多条路径解读文本。他以《桥》这篇微型小说为例，从不同身份的视角来解读，作为一名读者，读完文本有什么感受和收获？从学生视角出发，有什么困惑？想学习什么？作者创作这篇小说想表达什么？作为入选语文书中的一篇课文该如何定位它的教学价值？以“给文本设计四道作业，会设计什么题目？”给与会教师作出了一个精彩的示范，让大家清晰地知道，解读教材的核心在于“单元视角”与“多元解读”，真正实现人文素养与思维能力的双重提升。

第二节课，杨老师与六年2班的孩子们一起走进谈歌的微型小说《桥》，共同感悟老支书的光辉形象。课堂结构清晰，从情节梳理到矛盾冲突分析，再到主题意蕴探讨，环环相扣，体现了杨教师扎实的教学功底和对文本的深刻理解。教学中注重学法指导，通过关键词句品析、情节脉络梳理等方法，有效培养了学生的文本分析能力。特别是对“矛盾冲突”这一小说核心要素的把握，帮助学生理解了人物形象与主题深意，这是一节值得我们学习的有深度、有思考的语文课。

随后，杨老师以《新课标视域下小学语文阅读教学的新走向》为题开展专题讲座，从“五重突围”破题：从羁绊中突围：建构宏阔的教学视野；从盲目中突围：确立清晰的目标定位；从乏味中突围：营造浓郁的课堂情趣；从呆板中突围：采用灵活的教学方法；从鄙野中突围：彰显语文的学科智慧。讲座中，他以“母爱习作五次训练”的实例，诠释了“深耕内容、慢磨素养”的教学态度，生动的案例与落地的方法赢得满堂喝彩。

当日下午，两场精彩课例依次呈现：

陈静老师执教《小英雄雨来》：以“成长”为核心，借“还乡河三次跳跃”梳理雨来成长轨迹，同时聚焦“影响雨来的人和事”，挖掘其成长背后的支撑力量；再以文本细读（环境）深化精神感知，最终联结现实，让学生在人物影响与成长逻辑中，感知责任与传承，实现红色经典的育人功能。

吴思洁老师执教《一定要争气》： 课堂以“争气”为主线，引导学生带着问题默读文本，通过品读关键词句，深入感悟人物自强不息、为国争光的精神。联系生活实际，引导学生分享自己的“争气”故事，让“争气”从课本走进生活、融入血脉，化作少年追光前行的动力！

教研之美，在于思想的交融与智慧的共生。与会教师以不同的身份积极分享各自的思考：指导教师倾囊相授构课理念，为教学实践锚定方向；执教教师坦诚分享教学困惑，让研讨更具靶向性。一场“一个思想交换一个思想”的深度对话，让观点碰撞出璀璨火花，在思维的激荡中，勾勒出教学研究最本真、最动人的模样。

聚焦课堂实效，深耕教学优化。活动最后，杨伏旺主任以教研员的专业视角，为两节课例量身定制改课方案。针对《小英雄雨来》整本书阅读推进课，提出“定一点、拉一线、画一圆”的核心思路，围绕“我与雨来共成长”主题，通过阶梯式分享、沉浸式指导，助力学生梳理成长轨迹、探究思想根基。对于《一定要争气》阅读课，则强调“立足起点、坚守语文要素”，建议以知识回顾为基、大问题引领为纲、课内外联动为翼，让“带着问题默读”的能力训练落地生根，尽显简简单单教语文的教学智慧。改课，不是推翻，是为学习让路；设想落地处，课堂将重新呼吸。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”辛弃疾的顿悟，恰似教研路上的豁然开朗。愿此番培训如星火，点燃每位教师的创新之灯；愿教育者的坚守，终将在孩子们的生命长河中，架起一座座通向未来的虹桥。