一、主要做法与成效

（一）政策推动，强化美育观念

我局全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，将培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，充分发挥学校美育的育人作用。制定并实施了一系列旨在促进学校美育发展的政策措施，包括提供美育教师培训，以及鼓励学校举办各类美育活动等。这些政策的实施极大地提高了美育在学校教育中的地位，为学生提供了更加丰富多彩的美育学习机会。

（二）建设特色文化，发挥校园环境的美育功能

各学校在校园规划建设和绿化美化方面，融入朱子文化与乡土文化，建设各类形式的文化墙，用展板、橱窗、宣传栏等展示学生书画作品，校园广播等校内平台，打造校园文化艺术展示空间。用校园长廊、楼层文化、墙壁文化、班级图书角、名言警句等精心、细心的创意设计给学生以美的启迪。如实验小学教育集团思贤校区的福建省“最美图书馆”，实验幼儿园“非遗文化”进校园等。

（三）优化资源整合，提升美育创新能力

我们积极与地方文化机构、艺术团体建立合作关系，共同开发了一系列美育教学资源和项目。通过这些合作，学生们有机会接触到更多的艺术形式和文化体验，从而拓宽了他们的审美视野，感知、体验和发现艺术美、自然美、生活美社会美，发展创新思维，提升创意实践能力。

如大干中心小学开设陶艺社团、洋墩中学泥塑兴趣小组、实小教育集团各校区书法教学常态开展，此外，我县还将美育与学生研学实践教育活动相结合，融入剪纸、扎染、油纸伞、陶瓷文化、木拱廊桥制作技艺等传统非遗文化内容，非遗传统文化进校园，不仅赋予了非遗文化鲜活、持久的生命力，还有助于学生认识非遗文化历史、增强文化保护意识、坚定文化自信自强。

（四）加强师资队伍配备、建设，为美育提供保障

 各学校严格按照《国家基础教育课程改革纲要》规定的课程标准和课程计划，开齐开足艺术课程。加强各校美育教师队伍建设，提高全市美育教师的思想和业务素质。我县教师进修学校组织了多次中小学体音美教师的专业培训和交流活动，充分调动广大美育教师钻研业务、提高教学质量的积极性，提升了教师的美育教学能力和水平。积极发挥现有美育学科带头人的骨干示范作用，做好传帮带工作。今年还派美育骨干教师参加2024年全省中小学“经典诵读”骨干教师培训班培训。同时，我们也鼓励教师创新教学方法，将美育融入日常教学中，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和欣赏美。

目前，全县共有普通小学20所、初级中学12所、九年一贯制学校1所、完全中学2所、高级中学1所、中等职业学校1所、特殊教育学校1所。开设美育教育课程开课率100%，县教育局加强培训，培养能基本满足学校美育教育需要，又具有实施美育教育能力和水平的教师队伍，积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化，每年至少有一次全县教育系统性的艺术活动。

（五）开展丰富多彩的活动，提高美育功能

 各类学校通过组建声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸、竹木工艺画等多种形式的兴趣小组、社团，积极开展第二课堂活动。结合南平市第八届艺术节举办校园文化艺术节、爱国主义教育读书活动，结合六一、教师节、国庆节、元旦等重大节日，举行各种艺术展赛活动。我局将朱子文化、乡土文化进校园与课程计划、日常养成教育、学校特色创建、校园文化建设相结合，推动朱子、乡土文化与校园文化同向同行、同频共振。与团县委、文旅局联合举办2024年顺昌县“神六杯”青少年儿童围棋锦标赛活动；组织学生开展“爱武夷  国家公园1号风景道”书信大赛，并将优秀作品送市参赛，共有24名学生获奖；组织做好“朱子杯”中小学生诗词大会初赛海选工作。组织学生参加南平市第六届中华经典诵写讲大赛“诵读中国”经典诵读比赛，11件作品获奖。组织学生参加南平市第八届中小学生艺术节比赛，16件作品获奖。双溪中心小学张思杨同学获全市青少年“中华魂”（毛泽东崇高精神风范）演讲比赛三等奖。组织评选“暑假读一本好书”征文，并选送15篇作品到市里参评；开展“奋进新征程 做好接班人”主题讲故事、演讲比赛和征文比赛，实小思贤校区陈逸静和富州校区黄兴政同学获小学讲故事比赛第一名、顺昌一中范可欣和洋口中心学校吴筱雅同学获中学演讲比赛第一名、征文比赛小学组和中学组分别评出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名。组织举办“新华杯”全县师生现场书写比赛活动等。

（六）美育与德育、心理健康教育融合

各学校注重加强改进未成年人思想道德建设。4月以“与心灵相约  与健康同行”为主题，顺昌县举办首届“顺昌县中小学优秀校园心理情景剧比赛”，全县中小学共参赛18个作品，9个作品获奖，并选送3个优秀作品至南平市参赛，3件作品分别获一、二、三等奖。校园情景剧主要从人际沟通、校园欺凌、家庭矛盾等热点话题，通过饱满的角色塑造、强烈的舞台感染力和真实自然的演绎，让大家对心理健康问题有了更全面、更深入的了解，增强了学生自我保护和心理调适能力。

二、问题与不足

（一）对美育的理解、重要性认识不到位，缺少系统规划

在现行评价体制，特别是应试教育大环境下，部分领导、师生、家长，对于美育在实施素质教育、促进人的全面发展中的地位和作用认识不足。特别是一些家长对美育的作用和重要性的认识相对欠缺，家长培养孩子艺术特长多数出于升学等功利性目的，受社会大环境的影响，学校美育的效果难以得到全面巩固。

（二）学校艺术教育师资力量和资源设施配备不足，开设美育课程的丰富性有待增加

 各校美育功能教室和教学设备等硬件资源配备不均衡，一些学校特别是农村学校受场地制约，缺乏艺术活动场地、功能用房、设施器材，音乐、美术、书法教室也达不到配备标准。尤其是农村学校普遍存在专职艺术教师数量不足、现任艺术教师专业不对口的问题。

（三）美育工作考核评价机制不健全或缺失

 学校缺乏系统的美育评价体系，对于教师的工作考核评价办法中缺失美育绩效指标，不利于调动教师实施美育的积极性；课程标准和学科目标中虽有“情感态度价值观”维度，但对美育要求较笼统。学生的综合素质评价中对美育指标的评价，在实际操作过程中刚性不够，存在走过场现象。

（四）学校展现的美育成绩大部分是艺术学科的美育

 “大美育”氛围远远没有形成。一方面部分学校领导和教师对美育的范畴和实现途径理解过于狭隘，片面地认为美育就是艺术教育，甚至仅仅是美术教育，把这项全面性、全员性工作看成是艺术教师的事情，缺乏落实美育任务的意识，一些学校开展美育工作的对象主要集中于艺术方面有特长的学生。另一方面美育学科渗透主渠道作用发挥不够。受美育素养的限制和应试教育观念的影响，一般学科教师把学科美育看成是可有可无的“软任务”，一些教师仅仅把美育当作手段而不是目的。

三、意见和建议

（一）建立美育实施管理体系，力求美育工作规范化

教育局将美育工作纳入学校年度岗位目标责任制考评内容，要求学校、教师要加强美学理论学习，从落实国家教育规划纲要、全面实施素质教育、促进人的全面发展的高度，切实把美育贯穿于教育全过程。要健全美育工作机构，完善美育实施管理体系，构建“课程引领、活动推动、环境熏陶、学科渗透”的美育工作立体化推进体系，将艺术教育、学科教育过程和综合实践活动有机结合起来，取得家长对学生“爱美”要求的支持，形成教育领域重视美育、研究美育、推进美育的浓厚氛围。通过教师招聘，推动全市学校配齐配足美育教师、开齐开足美育课程，基本形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动及校园文化相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有现代化美育体系，整体提升我县学校美育教学水平和学生艺术素养。

（二）发挥学科渗透主渠道作用，面向全体学生实施美育

 根据国家课程标准，制定更加明确的美育分学段和分学科课程目标，与各学科教学三维目标相结合，形成科学规范、操作性强的学科教学美育评价体系，引导和要求全体教师重视学科美育功能，挖掘学科美的教学内容，优化学习氛围，激发学生学习积极性与创造意识，寓教于乐，寓教于美。

 （三）将美育与德育、智育、体育、劳动教育有机结合，协调实施

 德智体美劳五育相互依存，相互渗透，相互促进，实施美育可以美育德、以美益智、以美健体，培养学生综合素质，促进学生全面发展；同时，美育的实施又要通过德育、智育、体育和劳动教育来进行，将美育结合、蕴涵、渗透于其中。统筹制定五育工作实施方案，整合资源，发挥合力，克服厚此薄彼、各自为战的弊端。各级学校要积极组织各学科兴趣小组和各类社团活动，落实体育艺术要求，切实减轻学生课业负担，用好乡村少年宫、社会培训机构等美育资源，丰富课内外、校内外美育平台。

（四）大力开展美育教科研和师资培训

 充分发挥教师进修学校职能作用，引领美育教科研和专业成长，各校要通过继续教育、校本教研以及专家讲座、经验交流、参观考察等方式，抓紧培训美育教研、教学骨干教师，加快提高全体教师美育素养，使艺术教师达到一专多能，既能胜任专业教学又可开展通识教学的效果。整合美育教师资源，加大美育教师培训力度，组织编写艺术教育校本教材，搭建美育展示平台，建立评价考核机制等一系列举措，形成实验文化艺术教育特色，实现全县学校美育教育的均衡发展，全面提升学生的艺术素养。

四、未来工作重点及计划

我们计划在接下来的一年内，实现所有学校美育资源的均衡配置，确保每所学校至少拥有一名合格的美育教师。同时，我们将开展一系列师资培训项目，目标是提升至少80%的美育教师的专业教学能力。重点推动美育与科技的结合，利用数字化手段丰富美育教学内容和形式。让学生无论身处何地都能接触到优质的美育资源。充分发挥美育评价体系作用，将美育成果作为学生综合素质评价的重要组成部分。以此带动我县美育工作发展。